宝宝个性签名,孩子写作业总是拖延磨叽

宝宝个性签名，孩子写作业总是拖延磨叽？

前期对孩子管理疏忽，觉得孩子小，没必要学太多，等再大点，老师一点就通了，没基础，啥都不会，老师累死也点不通，久而久之孩子就养成了那种习惯，自然而然就不愿意去学习了，另外现在手机普及，估计孩子肯定喜欢玩手机，看电视，时间久了只顾玩手机就不爱学习了。

我家的还好。前期也是因为看我玩手机她也玩，我不陪她，她就玩手机，啥也不管不说，还躺着玩，怕她眼睛看坏。就把手机瘾戒了，陪她一起学习一起玩了。

我给你说说我家的咋培养的吧

四岁到五岁半之前，唐诗三百首四本书背了一遍。

小班因为学得快，背书容易，慧童里面的关于唐诗的内容都是第一个背会，甚至老师还想让我转大班，说孩子学的可以。能转，我都没搭理她们，就这样边学习边玩的到了大班

大班刚开始写字，字帖就买来了，每个星期，节假日，都在我这里练字，包括笔画笔顺拼音之类，大班寒假。幼小衔接识字1020，1200写了一遍，读了一遍，包括组词在内，暑假，幼小衔接测试题一套做完，唐诗三百首写了一遍读了一遍。每次有唐诗课，老师都让她站在讲台上教小朋友们读唐诗，估计小老师当的很过瘾吧[大笑]

学前班，前半学期拼音学的特别好，后半学期好老师走了。老师发音不标准，拼音学的一塌糊涂，更崩溃的是每周在我这里纠正发音之后，到学校又成那样了，包括写字拼音都差的让人无语，我一点一点给她纠正了，学前班寒假，小学生必背75首古诗词写了一遍，读了一遍，幼小衔接测试题两套，完毕

暑假因为嫌她写字墨迹，所以整个暑假唐诗宋词三百首四本书，写了一遍，读了一遍，彻底纠正了她的墨迹。

现在一年级，因为之前投入多，基础差不多，所以现在学习不费劲挺好的，写作业又快又好，只不过考试不在书本范畴，全靠她们自己发挥，整个班级包括1-6年级都没有满分的，但是每次平均成绩出来她总是第一名，如果基础不好，连及格都难，之前学习就是每次讲新课，提前抄课堂笔记，自己写，自己读，第二天老师提问问题，和别的小朋友抢答，都抢不过她，唐诗类也是，让她站在讲台上教小朋友读，老师当的真过瘾，包括数学也是，每次课堂作业都抄她的，不过她总把答案写错，等她们抄完她边走边改正确的。问她为啥，她说不喜欢小朋友抄她作业，无语……

目前还在累积识字量，早上早读，读故事，唐诗宋词三百首，每周朗读一首古诗词1-6年级的，格林童话以及365夜童话故事，还有弟子规小故事，一千零一夜，随机读，我家现在读书还可以，点着字一个字一个字读，不会拼拼音，差不多都可以读准确，读完提问字都会写，也会拼，另外买了一本父与子，还有一本没头脑和不高兴，然后她抱着不撒手，一直看，我想考考她，就故意读错好几个故事，她都一一纠正了，差不多是背出来的，我才发现踏记忆力这么好，故事差不多都是过目不忘，有这样就行

我家的我给她买了小学一年级同步看拼音写词语，53天天天练，【语文数学】，小学专项练习册一套，七本书，一套，课课练，数学，应用题，计算高手，一年级同步拼音手册，里面拼音，拼读都会，读的很6，这些是用来打基础，考试不会出，每天课程结束，预习一遍，挺好的

快考试了，还买了三套卷子，但是内容太简单，所以打基础用

另外讲课的时候课堂笔记自己抄，自己读，我负责听就行。

这次期末考试又是第一，不过她不会骄傲。一样还在努力

给你的建议那就是不用着急，慢慢来，慢慢培养他的兴趣，多读书，多练字，多读拼音，让她自己看得到自己的付出和收获，慢慢阅读能力提升，考试就好了，现在打基础阶段，一二年级不要太注重成绩，考的再好都是假象，反正只要基础好，成绩自然而然就好了，我又给她买了一套书，她慢慢看吧！只要喜欢看，我就买给她慢慢看，多积累识字量，成绩不会差的

最后图片是我家的写的小作文，写的还可以吧，识字量大了，看图写话，造句，改写句子，组词，统统不在话下哦

孩子身边有耍心眼的小女孩？

对于这类由孩子单方面反应的问题，我一向有两个判断：第一，不客观，第二家长太信任孩子。因此对这类事情我持谨慎怀疑态度。

孩子在学校上课，家长并不时时刻刻在孩子身边，一切都是孩子回家跟家长汇报的，在汇报的时候孩子已经有了倾向自己的立场，那就是全是她的错。这种汇报通常是有隐瞒的，至少隐瞒了原因。而家长在悟空问答提问的时候，连是孩子告诉你的都没表达，就认定是女孩的错，来询问怎么办，这种事情的可信度可想而知。

众所周知，小学生在学校主要的时间都在学习，能有多少机会耍心眼呢，一个班即使只有三十个人，她又有什么理由只针对你孩子耍心眼呢。退一步讲，她又能耍什么心眼呢。

当然我们不排除这个世界有例外，恰好你家孩子就是那个例外。那么这事情处理也不难。首先如实跟老师反应情况，老师调查清楚后应该会处理妥当的。对于孩子你平时就可以教育他，在与同龄人交往的时候，也不必过于斤斤计较，无伤大雅的玩笑之类，一笑而过。男孩子在跟女孩子交往时心胸要开阔。不要轻易下结论，多想几个为什么。多想想自己是不是判断失误，对方没有自己想象的那么糟糕。

在没有太多的证据证明确实如题主说的那些情况时，家长不宜过多的介入孩子之间的纠纷。介入的越多，一件很小的事发展成很尴尬的事的概率越大。

放手，有时是锻炼孩子成长必不可少的手段。

需要给他买个保险吗？

给孩子买保险怎么买？

这个话题在宝爸宝妈这里永远是不过时的话题！

给孩子买保险我会建议先选择保障型的产品，包括：意外险、医疗险、重疾险。

一、意外险

在我的文章“【我给5岁宝宝买百万保额意外险的秘密】”我写到给我家宝宝购买了百万保额的意外险，我这不是骗保哦！纯粹是为了规避风险带来的损失！

有人马上提出疑惑，不是0-9岁孩子身故最高只能赔偿20万吗？为什么奶爸会选择百万保额的意外险吗？

很简单，生活中，给孩子最大的伤害，不是SI亡，而是伤残。

比如开水烫伤，医疗费不会太高，但是后续的康复费用绝对是天价！如果是5级伤残，按照百万保额意外险，可以赔偿50万！

建议孩子的意外险可以报销社保外的费用，毕竟一个进口的狂犬疫苗要1441元，这个费用社保不报销，属于全自费！

二、医疗险

虽然现在医保的覆盖面很广，但是医保的目前的目标还是“广覆盖，低保障”。社保的报销范围和赔付比例相对还有不足。

一个孩子非常常见的疾病：少儿肺炎，可能在三甲医院的费用是8、9000元，就是有社保报销，也要自付5000元上下；

而一份0免赔、100%报销、报销范围不限社保范围的百万医疗险，是每一个孩子的选择。

三、重疾险

在给孩子选择重疾险的时候，有两个关键点：保额和少儿高发疾病的覆盖面。

1、孩子的重疾险保额一定要足够，保额建议是50万起步；

2、孩子的重疾险中的病种是否覆盖少儿高发重疾，这是一个非常重要的选项。

01.白血病（虽然儿童得重疾的不多，但是孩子常见的重疾里最高发的就是白血病）02.1型糖尿病（我们常见的糖尿病是2型的，1型主要高发于未成年）03.严重脊髓灰质炎（俗称小儿麻痹症）04.严重哮喘（这个很常见，不过只有比较严重的才会保）05.重症肌无力（高发于1-5岁）06.严重川崎病（高发于1-5岁，春夏之交发病率高）07.严重心肌病08.瑞氏综合征（儿童在病毒感染（如流感、感冒或水痘）康复过程中得的一种罕见的病，以服用水杨酸类药物（如阿司匹林）为重要病因。）09.全身性幼年类风湿性关节炎这些疾病一定要有，最好这些高发重疾有双倍赔付！

看到了奶爸的文章，你肯定能给自己的孩子选择到合适的保险，当然了也可以参考奶爸的保险方案！

如何培养孩子的阅读习惯与写作习惯？

我们坚信，对孩子来说，没有什么比养成阅读习惯更终身受用了。阅读会激发孩子想像力、理解力、语言表达能力和写作能力。知识积累、智力培养、思想发展，都与阅读息息相关。孩子从小到大的各种学习，本质上靠的都是自己从书本中汲取知识，用自己的眼睛去看世界。 在伦敦的地铁，火车，公交车上，你随时随地都可以看到大家读书看报，很多人一上车，包往地上一放，就拿起一本厚厚的书，站着也能看！在英国，图书馆星罗棋布，给孩子借书非常方便，不仅如此，很多英国人在家也给孩子弄了个小型的图书馆，有时候孩子突然想到什么，想查看一本书，不一定马上借到，如果家有存书，那么那个突如其来的想法和兴趣就得到了很好的保护。

学校作为教书育人的地方，对培养孩子的阅读习惯和兴趣更是功不可没。英国小学低年级的学生没有布置其他作业，但规定孩子回家每天要做的一件事就是阅读，并配了一本家庭学校阅读联系记录手册，放在孩子的书包里，每天都要带到学校。孩子每读一本书，家长必须要记录下来：日期，书名，阅读情况，比如孩子阅读时是否出现了问题，是否用指读法，是否使用自然拼音法，是否有借助图片来帮助理解文章的内容等。除此之外，还要记录家长为孩子的阅读做了什么，家长是否和孩子一起分享图片的乐趣，一起猜想故事的内容，读完故事是否根据故事的内容向孩子提问以确认孩子是否理解故事，等等，很好地做到了老师与学生家长直接的沟通。

学校老师每星期就会对学生进行一次阅读考察，老师根据家长对学生在家的阅读情况进行细致的了解，然后按学生的实际程度选一本书让孩子读，读的时候老师根据家长在联系册里记录的情况和疑问有目的地观察学生，并对孩子的问题和优点记录下来，同时也会对家长提些要求，孩子回家以后，家长看了一目了然，这样有助于老师和家长双方都能更有效更及时地帮助孩子，培养孩子良好的阅读习惯。

老师对学生做完阅读考察以后，会帮助孩子根据自己的阅读水平和兴趣再选几本书带回家阅读。如果你的孩子进步到另一个阅读程度，老师会在阅读联系册里特别注明，热烈祝贺孩子转到下一级别，那些热情洋溢的鼓励话语让孩子的自信心得到了极大的满足。樱桃每次看到女儿都都上了一个新台阶，我跟她一样开心不已！同时老师还会要求家长对这些孩子进行额外的辅助和观察，如果孩子衔接顺利，那很好，继续观察，如果孩子在这高一级的阅读中出现问题，家长必须马上通知老师，老师会对学生再做一次阅读评估，看是哪方面出了问题，并进行适当的调整。

都都的学校老师为了更好地鼓励孩子在家阅读，出台了一个奖励制度，叫‘house points’，这个奖励制度对孩子本身没有好处，但可以帮她所在的那个小集体加分。阅读小组是按孩子的阅读水平来分的，能力相当的孩子被分在同一组，可以起任何名字，都都班上是按颜色来分的，都都分在蓝色组，她最喜欢的颜色，也是班上阅读程度最好的一组。孩子每读一本书可以得1个house point，都都为了多得house points, 往往每天要多读好几本书，最高一次一个礼拜读了21本，为她那组加了21分。 那么这些分有什么好处？老师做了一张表格帖在墙上，把各个小组孩子的名字罗列出来，写下某一星期各个孩子的house points得分一览表，再把该小组孩子的分数统计出来，看哪个小组该星期得分最高，得分最高的小组那个礼拜就可以帮忙照顾老师的‘朋友+助手’—-布偶猴！这种方式即鼓励和提高了孩子的阅读积极性，同时还培养了孩子的集体荣誉感。每当都都的同组同学对我说都都今天又为他们组增加了多少分时，都都都特别自豪，回家更‘死命’地多读书了！

老师在鼓励孩子阅读的时候，特别强调要多读资料性书籍，因为他们相信，这些科技书籍能够很好地提高孩子的想像力空间，甚至对孩子将来职业的选择也产生重要的影响，现在英国政府从孩子7岁开始就给他们一些职业指导！更多的资料表明，资料性书籍更是帮助那些不爱阅读的孩子开始并喜欢阅读的一个很好的手段，很多孩子不能享受阅读的真正乐趣，往往把阅读当成应付式的任务，但如果孩子能够静下心来阅读那些比较枯燥的资料性书籍，那说明他们已经在享受阅读的乐趣了，而这是很容易做到的，如一个孩子很喜欢汽车，但他不喜欢阅读，因为他们觉得这样太正式，但如果家长想办法让他们阅读关于车的知识性资料文章，那么孩子的感觉一定不一样。

所以，儿童教育专家和政府都呼吁小学生每个礼拜至少要读一本资料知识性书籍，特别是educational books，如果在早期就能发展阅读各种教育学科的书籍：如体育，旅行或历史地理等学科的兴趣，这将会开启他们通向世界的眼界，更能激发他们的兴趣和激情，而这些很有可能决定他们将来的生活和职业的发展方向！

樱桃女儿都都现在读小学一年级了，有了3本阅读联系册，她从学前班开始学校就准备了一本阅读记录联系册，并一直带到现在的班，旧的阅读联系册由老师代为保管，以后和学生的其他资料一起转到其他年级，这样，新的老师可以通过阅读联系册来了解这个孩子的阅读情况，再根据该年级的新要求和孩子的实际阅读情况进行评估考察，争取顺利衔接，让孩子的阅读能力稳步上升。

自然拼音如今在中国的推广越来越红火，可有些刚接触自然拼音的家长甚至老师也似懂非懂，提出了不少的疑问：到底自然拼音和国际音标有什么区别？中国孩子到底学哪一种方法好？

我们知道，一种“语言”必先有它的“音”的存在，“音”是所有语言的根源，然后由不同“音”的组合表示不同的“意思 ”。我们的先人把这些“音”配以图形而形成“文字”的组合，进而演变成正式的“语言”，“英语”就是这样演进而来的一种语言系统，所以学英语就得从“发音”着手。

所谓“自然拼音法”，是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，做有条理，有系统的整合，也就是说它是根据语言发音的自然规则归纳而形成的一种发音学习；它可以帮助孩子看到文字读出声音（blending—将一个单词的所有发音组合拼读出来成一个完整的单词，如cat，在你不知道这个单词怎么读之前，你必须能将各个音素分别读出，再合成一个完整的单词，这个过程即为c-a-t---cat）、及听到声音写出文字（segmenting-切割拆分单词帮助拼写：如能读出单词cat，你必须知道它是由c-a-t三个音组成的），所以自然拼音是为了学习拼音语言（如英语）的文字系统而做准备的，也就是说，是为学习英语阅读与拼写做准备的。

经验证明，不管是英语为母语或非母语的英语初学者，都最好从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感—即先学习自然拼音。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音，这样就慢慢开始了阅读之路。

自然拼音法一般是用来教小学低年级孩子学习认读用的，父母教孩子学说话是用不着自然拼音法的，就象我们学中文拼音也是一样，我们是到了小学以后才开始学习拼音，刚开始学说话时，就是口头上的交流，大家也能说一口流利的普通话。但如果想让孩子学习英语阅读和书写，自然拼音法是个不错的选择，应该注意的是，小学学前班开始系统学习自然拼音，但在此之前，他们已经能听懂、会说英语，直到二三年级都还在不断地练习使用加深印象，就是在这种情况下，他们也需要大约一年的时间才能掌握基本的阅读和书写；对于英语为非母语的中国孩子学习英语，家长千万不能把目标定得太高，只能稳扎稳打，在学习自然拼音之前或同时能够让孩子接触大量的英语原版资料，多听多读，且是有意义的听有意义的读！

相对于自然拼音，“音标”这种在中国传统的英语学习方法则是语言学家根据英语不同的音而制定的一群“发音符号”， 它是一套注音系统，用途是用文字来记录发音，针对外国人学习英语或者语言工作研究者使用。其作用是让学习者能够通过看音标来认识单词的发音，但不能做到看到单词会读听到会写，因此音标对记单词没有帮助，而且由于音标符号比较怪异，让学习者特别是很小的孩子很难记住和理解。

那么“音标”是不是可以不用学呢？那倒也未必，否则就不会有语言学家去苦心研究订出那些‘可爱’的“音标符号”。 而且中国目前的初中高中主要还是以学习音标为主，所以“音标”仍有其存在与学习的重大价值，如：

一、 不规则发音的单词，不看“音标”很容易发错音。

二、 重音节的标示也是“音标”的特色之一。

三、 相近音或音同但拼法不同的单词，往往使学英语的人感到困扰，此时也借助“音标”做判断。

由前述可见，在中国，我们可以提倡“自然拼音法”，并非排斥“音标”，而是主张家长老师先教“自然拼音法”，让学英语的人建立直觉音感，以便更有效的学好英语。我听过几个英语老师介绍，如果让一个学过“自然拼音法”的学生，再授以“音标”课程的话可得事半功倍的效果。因为已经有“字母—发音直觉音感，再认识 “音标符号”，不但不会觉得艰涩，反而可以藉“音标”之助，把发音学的更地道，拼音更迅速确实。所以“自然拼音法“是英语入门的利器，也是学音标的最佳前骤。

另一点也说明在中国等孩子学习了自然拼音后，考虑学习音标是个不错的选择，英语为母语的孩子在看到一个不认识的单词，他们会尝试念出来，然后在脑库里寻找一下相匹配的单词发音来确认这个单词是否念的正确。孩子平时的大量阅读和老师的大量朗读都是在脑库里积累单词的好办法。再加上电视，广播等媒体的渠道，很多孩子就是从来没有见过某个单词，根据一些办法也能猜个八九不离十了，当然也有些单词脑库里没有库存，这也不耽误他们阅读的理解和兴趣，或问家长，或问老师，或问同伴，如果有心的话，他们一定会想方设法问到该单词的正确读法。但在英语为非母语的国家，孩子就没这个条件，有些单词还是要通过查找音标才能正确读出，樱桃有时候碰到一些从来没见过的单词就读不出来，一定要借助音标才行，因为我脑子里没有某个单词的储备。

自然拼音和音标，两者在学习英语的过程中，各自扮演其角色非但不发生冲突，甚至可以相辅相成，让初学英语的人学得一口漂亮而准确的发音。所以对于到底是学习自然拼音还是音标，大家都不要纠结了，没什么事情是绝对的，就如一把好刀，如果没有用在刀刃上，那也白搭。虽然我们说了很多自然拼音的好话，但现在外国对自然拼音也提出了很多的质疑声，所以，我们最好用辩证的眼光看待一个事物。

幼儿园应不应该教写字？

感谢邀请！幼儿园教不教读书写字，对孩子的学习是没有影响的！所以我的观点是可以不教！

幼儿园教的汉语拼音，一年级小学生会学到，等孩子上一年级时再学汉语拼音，就没有了新鲜感，孩子就失去了学习兴趣，就算他之前学到的拼音知识有问题，他也很难改过来。

宝宝七岁以前称为“幼儿”，意思说还小，孩子该干什么呢？应该有丰富多彩的童年，可以多参与一些动手、动脑的游戏，逐渐培养孩子的兴趣意识，习惯，培养创新能力，而不是死板的学习，让孩子刚上幼儿园就惧怕学习。等到7岁称为少儿时，他就会有独立思考的能力。这时再让孩子正确的坐姿，握笔姿势，读书写字。

7岁以前大脑还没有开窍呢，你教再多，一个假期就忘记了，以后还是重头再来。举个例子:我们班有个小男生，他所在的幼儿园读书写字都不教，包括我们学校三名老师的。孩子也在同一所幼儿园上学。他们一年级是不是跟不上呢？并没有，反而一个个不会握笔写字，不会认读拼音的孩子却能够门门遥遥领先。原因是他在幼儿园培养了学习兴趣，并且养成了好的学习习惯！

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